四年级语文火烧云教学设计

时间:2024-08-28 18:31:09
四年级语文火烧云教学设计

四年级语文火烧云教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的四年级语文火烧云教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级语文火烧云教学设计1

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、理解课文内容,了解课文是按怎样的顺序写的,体会作者丰富的想象力

3、认识本课的 4个生字,会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的词语有;霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句,积累语言。

教学重点:

1、字词教学;

2、理解火烧云的变化,体会作者的心情。

教学难点:

能抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

教学准备:

1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料;

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、初读课文,了解文章写作顺序。

2、学习生字新词。

教学过程:

一、激趣,引入新课。

二、检查生字自学情况。

1、读准字音并组词。

2、理解词义。

三、自由读文,思考

1、课文按什么顺序写?

2、给课文分段,每段写了什么内容?

四、学生读文,讨论。

五、学生反馈,教师点拨。

1、按时间的顺序。(板书)

2、段意。

3、朗读。

六、作业

1、书写生字新词。

2、把你认为优美的句子抄写下来。

3、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容,体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。

3、背诵自己喜欢的段落。

教学过程:

一、引入新课,尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

二、尝试学习第三自然段,并背诵。

(1) 激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题(一): ① 自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。

② 尝试背诵这一段。

(2) 学生尝试练习。

(3) 指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点

(4) 小结学法,抓住特点完整提纲。

(5) 第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6) 小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读。

(1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

②火烧云形状变化有哪些特点;

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2) 学生尝试学习,进行四人组讨论。

(3) 交流学习过程

一会儿 过了两三秒钟

变化快 忽然

形状变化多

一转眼(静态-动态)

(4) 指导有感情地朗读。

(5) 小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的.火烧云接着还会像什么呢?展开想像。.....你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三):(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿。.....一会儿。.....一会儿。.....”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写,教师个别指导。

(3)反馈,订正。

五、课堂小结。

六、作业

1、有感情朗读课文并背诵。

2、摘录文中的好词好句。

3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

板书设计:

火烧云

颜色

火烧云 多,变化快 神奇、美丽

形状

四年级语文火烧云教学设计2

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)

二、初读课文,想象画面

1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。

2、读后反馈:

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。

教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。

三、美读课文,品味语言

1、反复吟读,要求边读边想象画面。

2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的`变化过程……)

3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

五、布置作业

1 ……此处隐藏955个字……师:从你的表情中我看到了惊喜;从你的语气中我听出了赞美。)

知道火烧云是怎么回事吗?想更多地了解它吗?咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

2、(出示课题)让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字:火烧云。

3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红(板书)的作品,萧红(1911-1942),上世纪三十年代的青年女作家,曾受过鲁迅先生的关怀和帮助,和柯灵是同年代的作家,她英年早逝,但给我们留下了许多优秀作品。《火烧云》就是其中一篇美文。

二、 初读课文。

让我们打开课本先一睹为快吧!(屏幕出示温馨提示):

1、你可以大声地朗读,也可以轻轻地读,遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示:如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师,老师会马上出现在你身边与你一同解决。)

2、读懂课题:为什么叫火烧云?从文中找出一句话来回答,用曲线划出来。

三、认读生字词

1出示词语

霞光 高寿 c 笑盈盈(作表情)

a模(mo)糊 一模(mu)一样 威武

沉静 b 恍恍惚惚 (反)

师:谁笑盈盈?为什么笑盈盈?是什么使小白猪娈成小金猪的?霞光只使小白猪变了颜色吗?

师:多么美丽的霞光呀,看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的.,从他的笑盈盈中我们体会到了(高兴),多么神奇的霞光呀,看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的,从他的笑盈盈中我们体会到了(惊奇),带着你的这个感悟读第一小节。

生读

师:火烧云上来了,霞光照在大地上,使地上的人和物发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”,霞光这么美,火烧云就更美了,但为什么叫火烧云?能从课文中找出一句话来回答吗?。

出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

师:你读书很认真,找得真准确,这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读) “烧”(板书在题目下面)

师:我想跟你们商量个事,想给它换个词“红”你们看行不行,(板书“红”在“烧”下面)

为什么?

生交流,师总结:“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广,更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态(形状)的变化。板书:颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化,可以从下面的角度来理清(课件展示):

小孩子的脸——红红的 大黄狗——红的 红公鸡——金的

黑母鸡——紫檀色 小白猪——金的 白胡子——金的

教师指导学生朗读该部分课文。

第二课时

一、复习辅垫。

导:同学们,今天我们继续学习火烧云。(指课题齐读)上节课,我们了解了作者主要抓住( )和( )来写火烧云的变化的。(板书:颜色、形状)这变化又具有既( )又( )的特点。(板书:变化多、变化快)“变化快”主要体现在那些词语上?(板书:4个一会儿、一会儿、忽然、接着……)

二、研究切入,自主研究。

导:同学们上节课学得不错!

这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢?请看电视屏幕,读一读就知道了。

研究专题(请自主选择一个)

1、 读课文第三自然段,从哪些词句中,你读懂了火烧云

“颜色变化多”,用“ 划出。

2、 读课文第四—六自然段,从哪些词句,你读懂了火烧云“形状变化多”,用“ ”框出。

导:好,下面就请同学们开始研读课文吧!

三、交流反馈。

A、 颜色变化多。

1、导:好,同学们研读得如何呢?我们来交流交流。

首先,我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词句中,你读懂了火烧云“颜色变化多”?

2、指名回答。(板书:红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……)引出:

还有些说也说不出,见也没见过的颜色。

3、请大家看我的板书,谁来说说老师为什么用了“省略号”?

(①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了?你从哪里看出来的?

②天空中的颜色很多很多,你写也写不完。你从哪里读懂的?)

4、补充颜色,知识训练。

导:作者说不出的颜色,我们来帮她说说好吗?请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。

ABB形式的(4个) 半()半( )的(4个) ()色的

(4个) ( )( )(什么,什么颜色)

四、 小结:

同学们真能干!一下子说了那么多颜色,想象一下,天空中有那么多五彩缤纷的颜色,这天空还像天空吗?这天空简直成了(调色盘)了。是啊,多美的天空啊,让我们美美地读读第3自然段吧!

1、 导:接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中,你读懂了火烧云“形状变化多”?

2、 指名回答。(板书:马、狗、狮子)

3、 这些动物形状作者是怎样描写的呢?让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过,读的方式是老师引读,大家

4、 齐读。请仔细听老师的提问再读,看谁读书最用心?

老师:一会儿,天空出现了什么?马是什么样子的?后来怎么样了?忽然,又来了什么?狗是什么样子的?后来怎么样了?接着,又来了什么?大狮子是什么样子的?后来怎么样了?

5、学生模仿练说。

导:同学们,这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗?(板书:……)

那还会有什么?(小白兔等)你能模仿课文中,描写马、狗、狮子的段落,来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗?(学生准备1分钟)指名口头说(4位)

小结:同学们说得不错!想象一下,天空中又那么多的动物,这天空还像天空吗?这简直成了一个(动物园)了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。

同学们,火烧云的变化又多又快,我们在朗读时,应注意些什么呢?

请大家齐读第3、4、5、6自然段。

五、欣赏图片,升华主题。

导:同学们,火烧云的颜色是那样绚丽多彩,形状是那样变化多端,想

不想去欣赏一番?好,请看电视画面。

板书:美不美?(美)。

导:同学们,在大自然当中,“美”的东西实在太多太多。只要你能擦

亮眼睛,你就能处处“发现美”。(板书:发现美);如果你能像本文作者萧红那样,展开想象的翅膀,把这种美描述出来,那你就是在“创造美”了(板书:创造美),想不想去发现美,创造美呢?(想)好,今天的作业中就有一样特殊的作业。(出示幻灯片)。

六、布置作业。

自主选择作业(请选择1—2题完成)

1、 去生活中发现一样的事物,并把它描述出来。

2、 仿写一种小动物似的火烧云。

3、 读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。

4、 课外阅读1—2篇写景的美文。

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